评价幼儿园教师教学能力是否有效，主要是看幼儿有没有学到什么或学得好不好，而不是以教师是否完成教学任务或教得认真不认真来论，教学要以幼儿为中心，教师只是组织者、指导者、支持者。如果幼儿不想学或学了没收获，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学。因此，我认为评估幼儿园教师教学能力是否有效，可从以下几个方面进行：

1、看教师的教学活动过程

看幼儿园教师教学能力是否有效，重点是观察整个教学活动过程。教师的组织活动不是观察、评估的重点。只有在教师的活动引发了幼儿的活动以后、只有把教师的活动与幼儿的活动联系在一起的情况下，评价教师教学能力才有意义；否则，不论教师讲解得如何生动，不论教师展示了多少教育资源，只要他们没有激起幼儿的兴趣，都是不必要甚至无价值的。

2、看是否教得对

在评估教师教学能力有效性问题时，对幼儿园教师而言，首先要求他们做到的应该是“教得对”，然后才是“教得好” “教得对”“没教坏”是对教师教学最起码的要求，“教得对”“没教坏”是教学的底线。

3、看其预先计划的教学在实施过程中是否完成预设的目标。看幼儿教师实施教学活动前要关注的是，通过教学活动期望幼儿学得一些什么?通过教育活动的过程，幼儿能否学得教师期望他们学得的东西?等等。在实施这类教学活动后要关注的是，期望幼儿学得的东西幼儿是否已经获得?幼儿还学得了哪些在活动设计中没有涉及到的却是富有意义的东西?

4、关注幼儿教师预先计划的教学在实施过程中与儿童的契合程度。评估幼儿教师教学的有效，要注意观察幼儿自主学习为主的倾向和教师对幼儿生成的学习任务的回应。因此，在评价教学活动时要关注的是，如设置教育环境和情景是否激发了幼儿的兴趣?通过教学活动，幼儿能否主动、自主学习。在教学活动实施过程中幼儿在学习什么?他们是如何学习的?如何激发和回应幼儿生成的有意义的学习活动?等等。

5、看教学活动内容的选择和组织

具体地说，在教学活动中运用的故事要好听，要有趣，要富有内涵;运用的儿歌要简洁，要押韵，要琅琅上口;运用的歌曲要优美，要有表现力，要富有激情……如果选用的活动内容不好，一个教学活动就不可能是一个有效的教学活动，体现在幼儿教师的教学性也是无效。

总之，教师的教学要以幼儿为中心，唤起幼儿的兴趣是使幼儿积极学习，形成有效教学的关键条件。这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个幼儿都参与教学活动。同时教师也要适时地调整自己的教学特点，去面对具有差异性的各类幼儿的特点。