在幼儿园小班幼儿生活常规方面，我们通常是这样开展查班指导工作。

一、定时检查

生活常规中的定时检查通常以幼儿来园前的卫生消毒、清洁整理、早餐准备、开窗通风为重点内容。晨间准备工作是幼儿一日生活的开始，需要老师为幼儿提供清洁、整齐、清新的环境。教师按照消毒制度操作，保教郭主任检查其对制度的执行情况。

如：餐前消毒水在桌面的停留时间为15-20分钟，才能起到杀菌的作用，因此这项工作除了检查消毒“清消清”的流程，还要检查 老师对时间的把握，保教任可以记录时间和现场底部老师。还有开窗通风工作，要根据季节和天气的变化检查。在冬季风大的天气里形容20分钟，达到更换空气、室内外空气对流的目的即可。保教主任要及时检查并个别提醒老师。

二、跟班检查

跟班检查是对某班教师半日或一日工作的全面检查指导。小班上半学期是幼儿形成和逐步巩固生活常规的重要阶段。幼儿生活常规内容琐碎、要求多，老师在照顾幼儿的过程中容易顾此失彼，这就需要幼儿园园长承担起查遗补漏的角色，在检查中采取看幼儿学习常规和老师教常规相结合的方式。

如刚入园的幼儿还没养成使用餐巾纸擦嘴的习惯，需要老师教幼儿正确擦嘴的方法，在这个过程中教师容易忽略个别吃饭慢的幼儿，因此要通过跟班指导及时指出某位幼儿没有擦嘴，引导老师一一观察幼儿的面部是否干净，食物残渣和进餐的痕迹是否擦干净，做到既照顾全体又关注个体。在幼儿吃加餐和进餐环节，容易出现因幼儿挑食或因吃不了而剩下较多食物的情况，老师往往视而不见。

我们学会建议老师劝说孩子试着吃完自己的那份食物，还要求老师注意观察幼儿的饮食习惯或进食量， 发食物时要适量，让红幼儿能轻松吃完，尽量避免剩饭。

小班幼儿在饮水如厕的过渡环节中，容易出现拥挤的现象，而老师一般采取组织幼儿排队一个一个倒水的方式，既耽误时间，老师又容易手忙脚乱，因此建议老师：幼儿如厕洗手后先不要拿杯子加座位，由老师分桌倒水，待幼儿熟悉饮水常规后可提供小水壶，能力强的孩子自己倒水，能力弱的老师来帮忙倒，这样既保证全班幼儿的安全，又使饮水环节有序、顺利。

睡眠环节的组织难点在于穿脱衣服。当孩子有困难时，孩子有器的、有喊的，还有的找老师，场面比较混乱。幼儿园园长可以利用集体备课的时间，组织全体小班老师集体梳理解决幼儿穿脱衣服的策略。如，穿脱裤子、袜子相对简单，但是把裤子、袜子脱下来翻到正面相对难；穿开衫上衣较套头衫相对简单。可以指导老师带领幼儿先学简单的，再练习难穿的，或是建议家长为幼儿准备好穿的衣服，以缓解幼儿紧张的情绪。建议在9月份天气暖和时帮助幼儿多练习，以游戏的方式重点练习穿裤子，玩两只手钻洞洞（铺衣服）的游戏。

跟班查班是对各环节常规进行检查指导的过程，一个班出现的问题往往也是带有典型性的共性问题，要从幼儿和教师两个方面进行指导，以解决教师工作中的共性困难为宗旨。

三、有目的的检查

有目的的检查包括两个层面：一是针对某班的某一环节查，另一方面的针对某一位老师的情况查。其目的是解决常规工作中突出的个体问题。

如，某班经常不能按时带幼儿下楼户外活动，每天做操都比其他班晚十分。针对这个班的情况，需要我们进班观察指导。后来我们发现班级中有一个幼儿拒绝喝水。为了让幼儿喝足够的水，老师连劝带哄，不公耽误时间，效果也不好。通过连续几天饮水环节的观察，我们发现这个幼儿园的胃口水，同样量的水要分数次才能喝完，因此建议老师把工作做细，照顾到幼儿的个体特点，每次先倒一杯底，让他一口喝完，到倒一杯喝完，先让他不拒绝喝水，跟大家一起下楼户外游戏，回班后用同样的方法分几次鼓励幼儿喝水。这样既保证了幼儿足够的饮水量，又不耽误全班幼儿的户外活动。

还有某小班的起床环节总是拖拖拉拉，有时需要一个多小时，幼儿过出卧室，经常不能保证幼儿下午活动的正常进行。进班观察后，发现在存在两个问题：一是安排的脱衣服的椅子分别位于小床的两则，不便于教师管理。穿脱衣服时老师两头跑。一边没忙完，别一边的孩子又开始叫老师，老师非常累，结果哪头都照顾 好。

二是，老师对幼儿穿衣服的顺序指导不到位。衬衣应该先塞到衬裤里再穿外衣，老师对这个细节没有强调，幼儿不断地请求老师帮忙，就出现了起床环节拖拉的现象。我们建议老师把幼儿的小椅子都调整到一侧，便于老师照顾全班幼儿，避免老师来回跑，并通过示范和讲解帮助幼儿先塞好衬衣衬裤再穿外衣。经过一段时间的练习，理顺了幼儿穿衣服的环节，使幼儿以按时出卧室正常活动。

以上两个例子都是针对个别老师出现的问题有目的地进班检查，指导老师进行调整。

四、与保健园医共查

幼儿生活常规与卫生保健密不可分。我们通过表格来记录，如幼儿是否每天带手绢、指甲是否及时剪、有无鼻涕口水、关闭是否整齐、地面是否有积水等等。通过与保健医联手，共同发现问题。保健医会从卫生保健的角度指导老师，帮助老师理解帮助幼儿养成良好生活常规的重要性。

五、指导后的跟进

在常规检查管理过程中，仅仅是一两次检查是不够的，应重视检查后的跟进工作，因为在后续的跟进中，可以观察到老师是否针对上一次的指导进行调整，调整的效果如何。在对某进餐后擦嘴、送餐具环节指导跟进查，发现老师在语言指示具体要求上比较到位了，但是对个别幼儿收餐具的顺序还可以指导得更细致此，引导幼儿将餐具按一定顺序和方向摆放，使幼儿逐步养成正确收放餐具的常规习惯。